4月11日海厝日誌: 真正的 Rocker

謝謝新竹物流「足見幸福講座」安排，今天樂手/歌者林生祥來到海厝。實在是難得中的難得。

對於台灣在地搖滾與創作音樂人注意的人，一定知道交工樂團（菊花夜行軍（2001年）、我等就來唱山歌（1999年））和生祥樂團。而他拒領以語言分類的二項金曲獎獎項，認為音樂獎項應以類型分類、不應以語言分類；同時將獎金捐給社會運動團體（連結：林生祥拒領金曲獎「最佳客語歌手」和「最佳客語專輯」）的作為都在在刻畫他不僅是一位優秀的音樂人，更是有理念，忠於自己想法的人。

林生祥表演影片



帶著一把月琴，林生祥老師來到海厝，透過歡迎歌、生日歌幾首趣味童謠的教唱，海厝這群沒唱過客家歌謠的孩童，唱起這首「騙人歌」，個個愉快又開心！林老師一把六弦月琴，20W Laney 小AMP加上普通上課用的隨身mic，照樣 high 翻天！音樂沒有國界，沒有語言的界線正是如此！

除了歌唱帶唱之外，他更分享自己的成長經驗。他是一個鄉下小孩，從小沒有受過正式的音樂訓練，但慢慢的發現自己對音樂的喜愛與天分；加上持續不斷的努力，終究可以站穩腳步，獲致成功。他也勉勵海厝的小朋友們，不用欣羨富裕或優渥的成長環境，不要自怨自艾，反而要仔細觀照自己，思考檢視自己的優缺點，只要堅持自己的夢想與理念，就會走出一條路來。 

台灣流行音樂很喜歡以Rocker來行銷歌手，專輯裡有幾個power chord，電吉他加個破音效果，重鼓點多些，就說歌手是Rocker──真是錯得離譜。真正的Rocker精神在於真實，不妥協以及對社會，特別是不公正、虛偽的批判。

在生祥老師直率的月琴、不修飾的歌聲和與小朋友沒有隔閡的快樂溝通中，我看到一位真正的Rocker！

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4月4日海厝日誌: 好人、高麗菜之水餃運動會

4月4號兒童節，一群好人來到海厝辦了一場水餃運動會。

帶頭的好人是好人會館的榮墩，他開著「助農卡車」載著一車的高麗菜、火箭爐和所有包水餃用的得到材料和器具，單槍匹馬來到海厝，要包水餃請海厝孩子、家長和村民，希望大家多吃高麗菜，幫助菜農。
　這善行立刻得到耀琴老師的認同，並得到花蓮縣家庭教育協會志工們的響應。這天9點半，近20位志工就來到海厝，等榮墩一來，志工們已就定位，洗、切、拌、包、煮，專業式的一貫作業，還有網路上看到資訊來的年輕人也加入行列。
各班小朋友也在導師、志工帶領下包水餃 
















不到中午，在志工們的通力合作下，一盤盤的水餃已送進海厝教室，熱騰騰高麗菜水餃分到各班級，孩子、家長和村民們享受即時蔬食水餃，大家都吃得好開心！;
　　感謝捐助這次的水餃運動經費的游麗芳老師！
海厝也特別安排學童體驗和感受，還有學生家長和豐濱國小游校長、鹽寮范村長帶村民也來參與。一粒粒的水餃，包著高麗菜，載著許許多多好人的善念與疼惜辛苦農民的同理心；不指東罵西，但憑著一個相信與理念，實實在在地透過行動點滴地影響高麗菜的價格，更在小朋友與每個吃過這些水餃的朋友心中，種下一個善念並成為另一個好人的種子。做個好人一點都不難───多吃高麗菜，傳達你的理念與善意，就是一個開始！  更多訊息：花蓮東海岸兒童假日學校（臉書）及海厝東海岸假日學校（部落格); 改寫＋衍想自海厝臉書 by Kno      


  

3月21日海厝日誌: 迎向「事件」

「3.21 環保小尖兵
晉葳老師帶著六年級的學生去回收箱，把上週王爸爸請小朋友喝的飲料罐單獨挑出來清理。
 孩子們的心得是~ ~
事後整理也要花一番功夫，以後飲料罐喝完一定要馬上清洗。

科普社的指導老師書毅，看到四、五十個塑膠罐，想到一個點子，下一周六要利用這些罐子來給科普社的學生做科學玩具。」

轉自花蓮東海岸兒童假日學校臉書

老師、同學與志工們在週末來到這太平洋邊的海厝，一起共同學習與成長。也許是不同的環境，也許因為星期六的關係（海厝假日學校在星期六相會），給了這個空間一種不同於制式學校的氛圍。 有時一般生活中的小「事件」，反而開啟了著實的學習。在王爸爸、晉葳老師和書毅老師沒有事先安排、沒有既定教學目標的開放過程中，小朋友真真實實地學了一課。

誰說學習一定要在教室裡以「目標、達成、評量」的模式來進行？

如同佐藤學（註一）所說
 「我提議，開放教師身體迎向「事件」，作為擺脫程式化身體的對策。
教室是許多「事件」發生的場所。........所謂『事件 』，即出乎教師及學生的意圖或算計，在當下造成全新狀態與全新關係的事。........如果能跳脫這個系統（註二），讓『事件』得以展開，則課堂就不會按部就班如既定計畫般照本宣科，而可從偏離意圖及計畫中探求學習的可能性，從中重新編織並展開新的學習。」

其實老師、學生被程式化僵化的何只是身體？也許只有當學習環境的每一份子，特別是老師，能開始真實地，不逃避地面對與活用事件，我們才能契機從每個飲料罐、每個當下學習。

註一：學習革命的願景：佐藤學/天下文化  http://www.books.com.tw/products/0010657336
註二：即已達成目標為目的的教學系統。

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3月14日海厝日誌: 複式學級

海厝假日學校是所很特別的學校，來自東海岸多所的小學、國中學生；來自四方的導師、志工們，在每個星期六，齊聚在太平洋邊的海厝，一起學習，共同度過這充實快樂的一天。這樣的特殊性，也使學習呈現了一些新鮮的面貌，如國中的混班上課與跨越年級的社團活動就是很好的例子。

海厝原來是以小學為主，但隨著小朋友們長大，也增加了國中部分。但受限於外在條件，國中生都在同一個空間上課。但這個限制在導師靈活的班級經營、教學規劃及志工投入下，變成了一個共同學習的空間。有些時候老師針對個別年級講解內容或說明問題，有時則有高年級或同學教導說明，另一些時候，志工老師也協助數學基本概念或習題討論。

社團活動則是跨年級，國中小混和依志願分別組成 桌遊社、體育社及科普社。東海岸國中小普遍學生人數較少，平常年齡相近小朋友也不多，更少有與不同年紀青少年相處。在一天課程的最後，社團活動提供了學生與不同學校、不同年級的學生一起學習、遊戲的互動機會。

沒想到複式學級（註）還沒有在所謂指標性學校落實，卻優先在海厝實行。也許，就如同花蓮的好山好水，要是沒有相對比較晚的開發與不方便，可能早已破壞殆盡───所謂偏鄉的一些劣勢，如果經過思考與轉化，可能反而可以成為特色與核心力量的來源。

註：在教育先進國家推動開放教育 的學校通常會把兩個或更多些年級的學生編在一班，稱為複式學級。積極推動複式學級並非因為學生人數少，而是這樣的設計能讓學生針對同樣的主題作不同層次的學習，能學得更深入，並有效提升學習效果增進學生的社交能力。當然，這樣的作法也有學者有不同的意見。有興趣的讀者可參考
a. [研究筆記]關於日本混齡教學(複式學級) http://huangchungming.blogspot.tw/2014/11/blog-post_12.html 
b. 學習革命的願景：佐藤學/天下文化  http://www.books.com.tw/products/0010657336

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3月7日海厝日誌：開學日前傳/補救教學

三月七日是海厝這個學期的開學日，一個寒假不見，學生和老師們都在歡樂和些許忙亂之中度過了這快樂的一天。學生也許不會特別注意，但海厝的志工與老師們在之前早就做了許多準備的工作。環境整理、教室布置自然不在話下，經過這段時間的休息，這些空間自然要重新打掃過。 但除了外在的空間環境外，心境與觀念的思考也是另一個重點。

老師們與工作團隊除了寒假聚會檢討上學期的缺失與改進外，在開學前一天也特別安排拜訪了東海岸的幾所國小與國中，直接向校長們與老師們請教他們覺得需要海厝更著力的地方。座談之中，不難發現各校老師對學生狀況非常瞭解，直接指出很多值得注意的重點。固然學生少，但由於偏鄉地區社會經濟狀況相對弱勢，很多問題不是一個點，而是線甚至是面的牽扯，因此學校管得很「寬」。除了平常上課時間，下課之後甚至學生家中的狀況可能都要瞭解或提供協助。某種程度來說，這些學校雖然不大，但除了單純的教學之外也相當於是在地小而美不可或缺的學習、文化、資訊、運動與休憩的 7-11。沒有這些老師、校長們無怨無悔的付出，很難想像這些孩子們如何能好好長大；沒有這些學校，社區的健全也將令人憂心。

工作團隊中的資深主幹謝淑美老師與通羅法師（和南寺/造福觀音文教基金會）都提到海厝學校補救教學的重要任務。補救教學很適切地刻畫我們的任務，如同陪伴、課業輔導、品德養成都是其中的重點。由學校參訪的會談中，不難發現這些點學校也都有在做，只是有些地方仍力有未逮，海厝學校在這些方面可以提供適時的補充。

「補救教學」除了以上所提之外，其實還可以更廣義地去理解，更活潑地去作為。 我能想到的一個精彩而成功的例子就是委內瑞拉艾伯魯博士努力30年的系統教育（El Sistema）（參考：書名：改變生命，出版：漫步文化）。他在2009年獲得TED大獎演講中的一段話也許是個很好的提示：

「... 德蕾莎修女所堅持的某種信念永遠讓我印象深刻：『關於貧窮，最最悲慘的，不是缺乏食物或住所，而是感覺自己一無是處，又感覺他人遙不可及，缺乏自我認同，又缺乏眾人敬重』 這也就是為什麼一個孩子在管弦樂團及在合唱團的發展，能賦予他高尚的身份認同感，並使他成為家庭和社會的標竿楷模，且能讓他在學校成為一個更棒的學生，因為這樣的發展啟發了他的責任感、堅忍精神及守時習慣，這些美德將對他在校表現幫助極大。」

真的希望如此，透過「補救教學」，也許是音樂、運動、詩歌還是其他主題，這些孩子們可以建立他們應有應得的尊嚴、自信與歸屬感───他們不只會是更好的學生，而更會成為更好更尊貴的人。

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12月13, 20日海厝日誌：愛的翅膀

上星期台北的慧莉小姐寄來這一棵聖誕樹，好好奶奶和蜻蜓爺爺來帶小朋友，寫信給聖誕老公公，做成卡片，掛在聖誕樹上。
　
 
這週六（12/20）上午，老中幼的聖誕老公公們帶來神秘的禮物，送給海厝的小朋友們！一起歡度這感恩的佳節！張老師第一次來海厝，他臨時上場為學生講了一個故事，說的是愛與天使（節錄自張甯老師臉書）
「我跟孩子講了一個「天使」的故事。
這個故事我已經說了好多好多次，但今天，孩子給我的感動，就在我要說的時候，靈光乍現，我把故事的細節改了一些，故事原本想鼓舞每個生命都是一份禮物，我改了重點放在「愛」上面。
於是我說了，天使的翅膀化為人後，翅膀就變成了我們的心，我問小朋友，心怎麼用手比出來啊？
海厝的小朋友們，一個個用手比出了心的形樣，我說，這形狀像不像翅膀呢？
所以當我們從天堂下凡到人間，我們的翅膀就變成了我們的心，心就是愛，所以我們都是有愛的，也更要好好相信這份愛，因為相信愛才能呵護好我們的心，等我們有一天要回天堂時，我們呵護好的心才會再變回翅膀，讓我們飛上天呢！
我說著的時候，自己非常感動，於是我知道，這靈光乍現的修改靈感，是天主降臨於我的恩澤，讓我帶一份恩典給海厝的孩子們！」

雖然是即興的改動，卻改得靈妙──每個人都如同天使，都有天使的翅膀在我們的心中；我們要時刻記得我們有的愛、擁有的翅膀。我們要呵護、善用這顆珍貴的心，讓它有一天變回翅膀，帶我們飛向彩虹。聖誕老公公之所以廣為流傳，受到各個國家文化的小朋友、大朋友歡迎，也許正是因為這一個個的動人心弦的故事。祝大家耶誕快樂！歡樂新年！

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12月6日海厝日誌：科普社蛇炮製作

科普社這一週的主題是「蛇炮」製作，指導老師林書毅，發給學生方糖一個、小蘇打粉一小包，要學生以方糖為控制變因，小蘇打粉為操作變因，去調配比例，加入少量酒精，捏成一座山丘形狀，完成後，請老師幫我們點火。




書毅老師讓小朋友自行控制糖與小蘇打粉的量，從不斷的嘗試中找到最適合的比例。在一次又一次的失敗中，小朋友不只吸取更多經驗，也愈挫越勇，更加深要成功的決心！

透過這些有趣的小小科學實驗，小朋友初窺科學探索的步驟；捲起袖子，弄髒雙手，真正從做中嘗試。也許更重要地，是學習如何接受失敗，如何從失敗中學習調整，重新再出發。
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11月29日海厝日誌：選賢與能

因應今天是選舉日，老師從每日一句的成語或佳句：「選賢與能」開始與學生談起。除了提及孔子《禮運大同篇》的理想之外，老師也和學生提到著名古希臘哲 學家柏拉圖所說：「拒絕參與政治的懲罰之一，就是被糟糕的人統治」。不僅可以了解學生對於選舉的概念，進而教導學生應有的公民素養，更希望能讓學生擁有參與公共事務的概念。


一個現代公民的養成，其實是需要時間與整個環境的孕育。相對於以往的教育模式，現在的孩子們有更多的機會來練習與同儕相處溝通，化解歧見建立共識。就像幼稚園的「班級小約定」，每週六第一堂課，巧俞老師就會拿出小約定，逐字逐句再說明，小朋友再複習，大家一起再念！開學至今十二週下來，小朋友都已牢記在心。



期待這些小朋友們的成長，也希望他們將來都成為有智慧的現代公民，準備好迎接新世代的挑戰！

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11月22日海厝日誌：光的折射----黑線條不見了!

海厝假日學校自這個學期開始試辦社團課。在一開學時，依據學生所填的志願，跨年級組成社團。 除了讓學生能依興趣並以更活潑的方式觸發學習動機，也讓不同年級的學生們有更多互相認識及互動的機會。對於現在多半是小校小班的偏鄉學童，這是相對缺乏但相當重要的經驗。

這周六的科普社，范育嘉老師教我們「光的折射」原理。
老師先講一般生活經驗中，常見的光的折射，像把筷子放入水中，看起來像是折斷似的。
接著老師要我們畫圖，且塗上兩種不同的顏色，再將紙張放入密封袋裡。老師要同學把塑膠容器裝了水，大家紛紛將畫作置入水中，但，似乎沒什麼變化。

 

 
好一陣子，老師終於出手了，原來，我們人一多，將光線阻擋了，老師拿了ㄧ張紅色愛心，愛心裡塗了黑色線條，迎著光線，斜斜放入水中，神奇的事發生了－－黑線條不見了！
原來是－－光的折射！

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11月15日海厝日誌：從牙齒到眼睛

【從牙齒保健→視力保健】

繼上次慈濟醫學系的學生服務隊來為海厝小朋友進行牙齒保健的課程之後，他們也在為海厝孩童量身打造的健康檢查的資料中，發現了需要改善的健康問題──近視比例偏高。


於是服務隊這次又精心設計了一系列「視力保健」的主題課程，希望能夠帶給孩子們一個良好的視力保健觀念，以防近視度數的加深。同時，他們也很努力的從各個方面試圖找尋出海厝孩童近視的原因，再以貼近孩童們生活的方式來教導與傳達如何保護眼睛的觀念與想法。







看到這群年輕的未來醫師，從資料找出重要迫切的問題，規劃下一步的解決方案。來到海厝現場，仔細而又親切的與小朋友溝通正確的眼睛保健概念。在與小朋友密切互動的歡笑與遊戲中，不著痕跡地傳達保健與醫學的知識，令人激賞，更值得我們學習！
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11月9日海厝日誌：OP 老師

11月9日是和南寺的園遊會。園遊會是和南寺年度的大活動，海厝孩子每年都參加擺攤義賣二手百貨，並參與一些表演與整理的工作，今年也不例外。另外，園遊會也常是海厝歷年志工與老師們聚在一起的時候。

五年前，承恩、奷慧、雅琳是四年級，中岳（右３）擔任導師，後來均翰（左3）接導師，直到他們國小畢業，當時海厝沒有國中部，但是，這班孩子還是很想到海厝來，希望均翰老師繼續帶他們。

於是，海厝有了國中部，下一屆，六年級畢業了，也繼續來海厝，均翰同時擔任國一、國二的導師；後來，海厝畢業的國三學生也回來了。

所以，現在的國中部，包括國一、國二、國三，三個年級，導師還是均翰。中岳說：「均翰太強大了！」除了說班級陣容外，還有這三個班是同時在一間教室上課，國、數學都是均翰教的。
上國文課，均翰 一個老師，同時教三個班級，教國一時，國二做題目；輪到國二時，國一班的做題目（立刻評量驗收），這時段，國三的一起聽課，做為複習，教授國三的課文，國 一國二做閱讀；數學課依然。惟有數學課時間，國三數學是由曹教授個別教學。國中部共12個學生，是海厝出席率最穩定的班級，這樣的教學，班上上課秩序安安 靜靜。若偶有狀況，你會看到的場景是全班站立，聽導師精神講話。

這是中岳所說的：「均翰太強大了！」，行政團隊也豎起大拇指說：「均翰實在太強了！」

 

中岳認識他們的時候是去海厝的第一年，當四年級也就是這班學生的導師；後來在海厝一直待到他們畢業，也算是看著他們長大！今天他在拜票之餘，想說去去和南寺的活動，穿著華美T，也順便看看他們表演。沒想到，竟然已經長這麼大了，而且在台上的表演好精采，謝老師說要拍張以前的老師跟現在的老師，所以就合照了一張，均翰實在太強大了，這麼多年呀~~~

其實，不只是均翰，這整張照片裏的老師和學生們都是海厝OP的人物啊 ：）
 
註：op = overpowered. 詳見：OP
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11月1日海厝日誌：點數換禮物

點數換禮物往常都是期末休業式當天才的活動。這學期為激勵小朋友的學習動力，決定舉辦兩次。
　　事前，老師們將各方捐贈的物品，整理其中30 點以下的文具和玩具，按點數陳列出來，而大項的物品或點數高的，留到期末。

　　這週六，小朋友一到海厝，看到展示出的各種玩具、文具，都圍過來看，第二節下課開始點數換禮物，男生們大都喜歡汽車、賽車、火車、工程車之類的，女生大都挑選文具、卡片、貼紙。其實這些禮物，都是簡單的物品。不過，對小朋友來說，這些在箱子裡，或陳列在桌上的小東西，卻是充滿新奇。雖然有志工的事先分類，總不是像玩具店或文具店那樣分門整齊。但也正因如此，更增添了一些尋寶的神秘感與期待。有的小朋友發現自己想要的文具或玩具，甚至高興地叫出聲，志工和老師們在旁邊也跟著感染到他們的快樂。 想想，雖然在嚴冬風雪中駕著鹿車奔波，加上準備禮物檢查小朋友一年是否乖乖都很辛苦────但耶誕老公公還真是一個享受的工作。  編載來源/更多訊息：
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10月25日海厝日誌: 澆灌與薰陶

【10/25 老師與孩子們的期許】

今天早上集合的時候，值星老師見孩子們的精神欠佳，於是請各位小朋友站起來暖暖身，並為前後的同學搥搥背、捏一捏肩膀。在完成了這個小動作之後，孩子們果然精神大增，立刻以整齊、宏亮的聲音向老師問好！鑒於期中考即將在兩週之後來臨，老師在今天為自己立下了三個目標，希望能夠和孩子們一同來完成。而這三個目標分別是：「學習要專心」、「遊戲要注意」、「態度要積極」。

 

一 天很快的過去了。放學之前，老師問問大家有沒有完成上述的三個目標？有些小朋友對於今天的學習感到收穫滿滿，非但達到要求，甚至還更上一層樓！ 而有些小朋友雖然沒有完全達成目標，但是普遍都很努力的朝著這個方向邁進。老師勉勵同學，不必感到氣餒，但也不要小覷這一點一滴的努力， 因為這點滴的澆灌，都將會是未來開花結果的根據！

海厝的小朋友來自東海岸的許多學校，而參與的同學也可能因每週家庭或學校的狀況有所不同。每個星期的相見，或多或少都像一個新的開始，但又帶著一些延續的教導與薰陶。導師們，特別是值星的老師，需要敏銳地觀察學生當週的組成，整體與個別的狀況，明快地做出反應。更重要地，要在亦師亦友的氣氛下，用小朋友可以理解的話語讓他們聽懂我們的期許。不是盲目地服從，而是真正覺得合情合理，自動自發地去做。

想想，這還真是件不容易的事。 謝謝這些導師們！

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10月18日海厝日誌: 兩頭黑生活的週末

　
今天枝珀來海厝。
　　枝珀是海厝元老，97年4月枝珀、美珍和彭老師，每週六一早六點從海厝搭車出發，到港口，接靜浦和港口的小朋友，然後北返，沿途接立德、豐濱、磯崎、芭崎、蕃薯寮、水璉、橄欖腳的小朋友，到海厝。
一天的忙碌結束，下午3：30，彭老師、美珍和枝珀又沿途送小朋友平安回家，回到寺裡，已是七點，吃過師父貼心留的晚餐，才回家！這樣兩頭黑生活的週末，兩年後，才將棒子交給年輕的中岳。
　　每每想到當初跟著彭老師一起載送學生教導學生的志工們，他們承受的艱辛和堅忍的毅力，就心生不忍且肅然起敬！
　　這週六枝珀回花蓮，就來海厝，阿華清洗碗筷清理廚房，導師打掃公共領域，學生打掃教室，花商志工準備早餐，沒人分配工作，可是一切都就續進行中。枝珀來了，就加入早餐準備可可飲料、接著清洗切水果、幫忙準備午餐，午餐後，因要帶媽媽去看醫生，所以先行回去。

 

最近新聞充斥令人不安的食安報導，選舉前的口水與負面互詰不斷。其實，社會並不是由那些位高權重的政治人物或腰纏萬貫的紅頂商人所獨擅。最近有許多事件讓大家討論「台灣最美的風景是人」這個說法。有機會去過一些其他的國家，雖然多屬匆匆的短暫停留。但我深深地感覺，從很多方面來說，台灣真是一個有福而善良的國家。沒有錯，我們仍然有許多問題，很嚴重的問題；是的，我們也有許多的人謀不臧。但我們更有如像枝珀這樣的志工，默默地不求回報地，為著孩子們早出晚歸披星帶月。也許，我們應該關上電視，用我們自己的眼睛與心靈來觀察，你會發現你身邊仍有許多像枝珀這樣的菩薩或天使。如果可以，我們也該效法他們，真實地作些事情，一點一滴地改變這個世界。

謝謝妳！枝珀

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10月10日海厝日誌: 老師，你的 t 的尾巴怎麼不見了？

今天四年級英語課，老師要考考大家的英文書寫能力。從默寫字母開始、到聽寫1~20的單字。每位小朋友無不使出渾身解數，為的就是想完成老師所指派的任務！

有趣的是，當曹老師在黑板上陸續寫下正確答案的時候，只見台下的同學有些小小騷動。曹老師、曾老師詢問學生是否有什麼問題，學生只是支吾過去。一會兒又見學生們私下小聲討論，又有些欲言又止。 直到一會兒，終於惠君忍不住了說：

「老師，你的 t 的尾巴怎麼不見了？」

 

原來曹老師所寫的 t f n x與學生所學的標準寫法有些出入，因此感到疑惑。老師鼓勵同學們上黑板來修正，他們就搶者上來改，一邊還略帶開玩笑的說「看這個t又沒有尾巴，還有那個 x 怎麼會這樣歪歪的。」在玩笑歡樂的氣氛下他們一一更正了這些字。在這樣氣氛之下，原本比較靜默的小朋友也自己跑上來上去寫老師沒有要求要寫的21到25。

原來，這是因為小孩子看不懂大人在書寫上所省略的部分，所以才誤以為 t 的尾巴不見了。小孩子的觀察能力確實很敏銳，所以無法放過那些無心被忽略的細節。

這堂課我們學了很多
1. 不要低估孩子的學習與判斷正確是非的能力。
2. 學生在課堂發問，修正糾正老師的錯誤（如果有發生的話），或是討論對錯，都是一個非常好的學習機會。更重要地，是建立學生對他所已經學習內容或他瞭解對錯的信心與和別人討論溝通的能力。
3. 教學相長，對學生也適用──讓學生來教你，他們可能學得更快，更紮實完整。

最後，當然也不是最不重要的，曹老師（就是在下我─///）該好好把英文字母重新練練，以後 t f n x 寫清楚嘍。

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10月4日海厝日誌: 飛呀~飛呀~看那紅色蜻蜓飛向藍藍的天

 

耀琴老師是來海厝好多年的志工老師。她主要帶的是低年級的繪本課，看繪本說故事，並動手作美勞。

這禮拜的繪本課，耀琴老師帶了蜻蜓爺爺、好好奶奶來海厝和一、二年級的孩子們一起度過這快樂的時光。
 
蜻蜓爺爺真的好厲害，對各式各樣的蜻蜓都瞭若指掌，不管小朋友們怎麼問都考不倒他，而且更厲害的是蜻蜓爺爺手上拿著一本書，裡面畫了好多蜻蜓的樣子，還有美麗的田園風景圖，這本書裡面的每一張圖都是蜻蜓爺爺親手畫出來的，實在是太令人感到佩服了。
在對蜻蜓有更多的了解後，孩子們開始動手做自己的竹蜻蜓，每一隻竹蜻蜓，經過孩子們的巧手改造後都變得各有特色，最後大家在空曠的地方玩竹蜻蜓，看著一個個成功飛在空中的竹蜻蜓，孩子們臉上都掛著開心的笑容。


幾年前，個人也曾經去小學講故事給孩子們聽，原本想講個故事需要什麼本領，自信滿滿上台。但一路跌跌撞撞，不要說故事好不好聽，最後可說是災難收場。小朋友們可說是最容易但也是最困難的閱聽人。如果妳曾經在一群小朋友前說過故事，就知道這句話不假。
 
對耀琴老師而言，這完全不是問題。她彷彿是帶著光環，踏踩雲彩而來的故事仙子。每個禮拜，她帶給小朋友們的不只是繪本和故事，而是一個個絢爛的夢，可以記得一輩子的天真快樂。有了這樣溫暖與幸福的童年放在心中，他們將可以更從容地面對長大後的一些挑戰，而不會輕易驚慌。

謝謝耀琴老師！

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