「3.21 環保小尖兵
晉葳老師帶著六年級的學生去回收箱，把上週王爸爸請小朋友喝的飲料罐單獨挑出來清理。
孩子們的心得是~ ~
事後整理也要花一番功夫，以後飲料罐喝完一定要馬上清洗。
科普社的指導老師書毅，看到四、五十個塑膠罐，想到一個點子，下一周六要利用這些罐子來給科普社的學生做科學玩具。」
轉自花蓮東海岸兒童假日學校臉書
老師、同學與志工們在週末來到這太平洋邊的海厝，一起共同學習與成長。也許是不同的環境，也許因為星期六的關係（海厝假日學校在星期六相會），給了這個空間一種不同於制式學校的氛圍。 有時一般生活中的小「事件」，反而開啟了著實的學習。在王爸爸、晉葳老師和書毅老師沒有事先安排、沒有既定教學目標的開放過程中，小朋友真真實實地學了一課。
誰說學習一定要在教室裡以「目標、達成、評量」的模式來進行？
如同佐藤學（註一）所說
「我提議，開放教師身體迎向「事件」，作為擺脫程式化身體的對策。
教室是許多「事件」發生的場所。........所謂『事件 』，即出乎教師及學生的意圖或算計，在當下造成全新狀態與全新關係的事。........如果能跳脫這個系統（註二），讓『事件』得以展開，則課堂就不會按部就班如既定計畫般照本宣科，而可從偏離意圖及計畫中探求學習的可能性，從中重新編織並展開新的學習。」
其實老師、學生被程式化僵化的何只是身體？也許只有當學習環境的每一份子，特別是老師，能開始真實地，不逃避地面對與活用事件，我們才能契機從每個飲料罐、每個當下學習。
註一：學習革命的願景：佐藤學/天下文化 http://www.books.com.tw/products/0010657336
註二：即已達成目標為目的的教學系統。
更多訊息： 花蓮東海岸兒童假日學校 （臉書）及海厝東海岸假日學校（部落格）
by Yes & Kno
轉自花蓮東海岸兒童假日學校臉書
老師、同學與志工們在週末來到這太平洋邊的海厝，一起共同學習與成長。也許是不同的環境，也許因為星期六的關係（海厝假日學校在星期六相會），給了這個空間一種不同於制式學校的氛圍。 有時一般生活中的小「事件」，反而開啟了著實的學習。在王爸爸、晉葳老師和書毅老師沒有事先安排、沒有既定教學目標的開放過程中，小朋友真真實實地學了一課。
誰說學習一定要在教室裡以「目標、達成、評量」的模式來進行？
如同佐藤學（註一）所說
「我提議，開放教師身體迎向「事件」，作為擺脫程式化身體的對策。
教室是許多「事件」發生的場所。........所謂『事件 』，即出乎教師及學生的意圖或算計，在當下造成全新狀態與全新關係的事。........如果能跳脫這個系統（註二），讓『事件』得以展開，則課堂就不會按部就班如既定計畫般照本宣科，而可從偏離意圖及計畫中探求學習的可能性，從中重新編織並展開新的學習。」
其實老師、學生被程式化僵化的何只是身體？也許只有當學習環境的每一份子，特別是老師，能開始真實地，不逃避地面對與活用事件，我們才能契機從每個飲料罐、每個當下學習。
註一：學習革命的願景：佐藤學/天下文化 http://www.books.com.tw/products/0010657336
註二：即已達成目標為目的的教學系統。
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